Hochschullehre heute

Die Hochschullehre ist im Wandel. Rödiger Voss stellt in diesem Ratgeber praxisnahe und zugleich wissenschaftliche Methoden vor, die dabei helfen, die Lehrtätigkeit im KI-Zeitalter zu optimieren. Angefangen von grundlegenden didaktischen Prinzipien über moderne Lehrmethoden bis hin zu neuen Technologien. Auf konkrete Handlungssituationen geht er ein und gibt umsetzbare Tipps für Dozierende. Auch ethische und rechtliche Aspekte sowie Trends berücksichtigt er. Ein unverzichtbarer Ratgeber für Hochschuldozierende, wissenschaftliche Mitarbeiter:innen und Lehrbeauftragte. Er ist auch für Master-Studierende, die sich auf eine Lehrtätigkeit im Hochschulbereich vorbereiten, wertvoll.

VorwortAbkürzungsverzeichnis1 Hochschullehre im digitalen Zeitalter1.1 Problemstellung1.2 Vorgehensweise2 Einführung in die Hochschuldidaktik2.1 Definition und Bedeutung der Hochschuldidaktik2.2 Orientierungsrahmen für die Hochschuldidaktik2.3 Didaktische Rahmenbedingungen2.3.1 Lehrplan2.3.2 Zeitgefäße2.3.3 Infrastruktur2.3.4 Lehr-Lern-Ressourcen2.4 Didaktische Grundlagen2.4.1 Scaffolding2.4.2 Didaktisches Dreieck2.4.3 Zielgruppenanalyse2.4.4 Sachanalyse2.4.5 Didaktische Analyse2.5 Lehr-Lern-Ziele2.5.1 Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen2.5.2 Kompetenzen, Lernziele und Learning Outcomes2.5.3 Lernzielebenen2.5.4 Constructive Alignment2.5.5 Lernziel-Taxonomien2.5.6 Generative KI zur Formulierung von Learning Outcomes2.6 Sozialformen in der Hochschullehre2.6.1 Plenumsarbeit2.6.2 Kooperative Arbeitsformen2.6.2.1 Partnerarbeit2.6.2.2 Gruppenarbeit2.6.2.3 Problemaspekte beim kooperativen Lernen2.6.2.4 Tipps für erfolgreiche Gruppenarbeiten kompakt2.6.3 Einzelarbeit2.7 Sequenzierung und Strukturierung2.7.1 Klassische Sequenzierung einer Lerneinheit2.7.2 Sequenzierung im Rahmen der direkten InstruktionÜbungs- und Reflexionsaufgaben3 Ideenkasten für Methoden in der Lehre3.1 Einleitende Gedanken zu Lehr-Lern-Methoden3.2 Methoden zum Einstieg3.2.1 Blitzlicht3.2.1.1 Kennzeichnung3.2.1.2 Ablauf3.2.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.2.1.4 Unterstützende Apps3.2.2 Punktabfrage3.2.2.1 Kennzeichnung3.2.2.2 Ablauf3.2.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.3 Methoden zum Hauptteil3.3.1 Gruppenpuzzle3.3.1.1 Kennzeichnung3.3.1.2 Ablauf3.3.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.3.1.4 Unterstützende Apps3.3.2 Kugellager3.3.2.1 Kennzeichnung3.3.2.2 Ablauf3.3.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.3.2.4 Unterstützende Apps3.4 Methoden zum Schlussteil3.4.1 Marktschreier3.4.1.1 Kennzeichnung3.4.1.2 Ablauf3.4.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.4.2 Fazitkarten3.4.2.1 Kennzeichnung3.4.2.2 Ablauf3.4.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5 Methodische Großformen3.5.1 Exkursion3.5.1.1 Kennzeichnung3.5.1.2 Ablauf3.5.1.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5.1.4 Unterstützende Apps3.5.2 Projektmethode3.5.2.1 Kennzeichnung3.5.2.2 Ablauf3.5.2.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5.2.4 Unterstützende Apps3.5.3 Rollenspiele3.5.3.1 Kennzeichnung3.5.3.2 Ablauf3.5.3.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5.3.4 Unterstützende Apps3.5.4 Fallstudie3.5.4.1 Kennzeichnung3.5.4.2 Ablauf3.5.4.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5.5 Problem-based Learning3.5.5.1 Kennzeichnung3.5.5.2 Ablauf3.5.5.3 Fünf Hinweise für Dozierende3.5.6 Forschendes Lernen3.5.6.1 Kennzeichnung3.5.6.2 Ablauf3.5.6.3 Fünf Hinweise für DozierendeÜbungs- und Reflexionsaufgaben4 Didaktik in Lehrveranstaltungen4.1 Dozierende als Agierende in der Lehre4.2 Studierende als Agierende in der Lehre4.3 KI als Unterstützung in der Lehre4.3.1 Einsatz von Chatbots in der Lehre4.3.2 Chatbots als Assistierende4.3.3 Textinhalte generieren4.3.4 Zusammenfassungen generieren4.3.5 Folien generieren4.3.6 Bildelemente generieren4.4 Bewegung in die Lehre bringen4.5 Störungen im Lehrprozess durch Studierende4.5.1 Prävention4.5.2 Reaktionen auf StörungenÜbungs- und Reflexionsaufgaben5 Ein Praxisblick auf Lehrveranstaltungstypen5.1 Übersicht zu Lehrveranstaltungstypen5.2 Vorlesung5.2.1 Grundlagen der Planung5.2.2 Ablauf einer Vorlesung5.2.3 Tipps zur perfekten Vorlesung5.3 Seminare5.3.1 Grundlagen der Planung5.3.2 Rolle von Dozierenden bei Teamarbeiten in Seminaren5.3.3 Tipps zum perfekten Seminar5.4 Workshop5.4.1 Grundlagen der Planung und Perfektion5.4.2 Ablauf eines Workshops5.5 Tutorium5.5.1 Grundlagen der Planung und Perfektion5.5.2 Ablauf eines Tutoriums5.6 Kolloquium5.6.1 Grundlagen der Planung und Perfektion5.6.2 Ablauf eines KolloquiumsÜbungs- und Reflexionsaufgaben6 Umgang und Unterstützung von Studierenden6.1 Grundlagen der Betreuung und Unterstützung6.2 Lern-Coaching6.2.1 Coaching-Kompetenzen6.2.2 Coaching-Settings6.2.3 Ablauf Lern-Coaching6.2.4 Rollen im Coaching6.2.4.1 Rolle der Dozierenden im Coaching6.2.4.2 Rolle der Studierenden im Coaching6.2.4.3 Rollenkonflikte im Coaching6.2.5 E-Coaching6.2.5.1 Arten des E-Coaching6.2.5.2 Vorteile und Nachteile des E-Coaching6.2.6 Zeitliche und persönliche Restriktionen im Coaching6.2.7 Einsatz von Chatbots in Coaching und Beratung6.2.8 Coaching-Programme für Dozierende6.3 Diversität6.3.1 Integration von Diversität in die Lehrpraxis6.3.2 Nutzen sprachlicher Vielfalt6.4 Inklusion6.4.1 Bedeutung von Inklusion in der Hochschullehre6.4.2 Strategien zur Förderung von Inklusion6.5 Problemlagen von Studierenden6.5.1 Depression6.5.2 Burnout6.5.3 Angststörung6.5.4 Mobbing6.5.5 Sexuelle Belästigung6.5.6 Substanzmissbrauch6.5.7 AggressionÜbungs- und Reflexionsaufgaben7 Ethik und Datenschutz in der Hochschullehre7.1 Moderne Hochschullehre als Herausforderung7.2 Ethik in der Hochschullehre7.3 Datenschutz und Ethik im KI-Zeitalter7.4 Einwilligung, Datensicherheit und NotfallpläneÜbungs- und Reflexionsaufgaben8 Evaluation und Feedback8.1 Kennzeichnung von Evaluation8.2 Evaluationsprozess8.3 Evaluationsarten8.4 Erfolgsfaktoren von Kurs- und Modul-Evaluationen8.5 Kommunikation von Evaluationsergebnissen8.6 Learning Analytics als Evaluationshilfe8.7 Selbstevaluation8.7.1 Methoden der Selbstevaluation8.7.2 Umsetzung der Selbstevaluation8.8 Bewertung von Prüfungsleistungen8.8.1 Bewertungsgrundlagen und -kriterien8.8.2 Beobachtungsfehler und ihre Auswirkung auf die Prüfungsbewertung8.8.3 Feedback-Mechanismen und Überprüfung8.8.4 Einsatz von KI in PrüfungenÜbungs- und Reflexionsaufgaben9 Zukünftige Trends in der Hochschullehre9.1 Innovative Lehr- und Prüfungsansätze9.2 Die individuelle Rolle der Dozierenden9.3 Die Zeitmaschine ins Jahr 2040Hinweise zu den Übungs- und ReflexionsaufgabenQuellenverzeichnisRegisterAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis